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【智能障礙】Q&A
Q：家長應該如何面對有智能障礙的孩子？
A： 1. 學習接受孩子的特殊情況。就像疾病一樣，這種情況都有可能會在任何的家庭發生。一旦不幸發生在自己身上，這並不是種恥辱；只需要勇敢地接受它、面對它，並設法去尋求解決的方法。 2. 培養家中愉快的氣氛，讓孩子能快樂的成長。 3. 多帶孩子接觸外界的環境，一起參與家人的活動。
4. 讓孩子不斷地學習，讓孩子能為自己做事。
5. 教導孩子所應該有的正確行為，其他弟兄姊妹不能做的事，他也不能例外！
6. 安排適當的訓練機會，愈早教育孩子，就會愈有進步及發展的空間。 7. 瞭解孩子的能力與缺陷，將孩子送到特殊教育機構接受訓練，發展其潛能。 8. 祈求信仰給予我們心中的平安及力量...接受他...愛他...教育他...
Q：如何幫助有智能障礙的孩子，有效地學習？
A：1. 瞭解智能障礙的特性。 2. 使用簡單明白而一致的指示。 3. 將活動分成簡單的小步驟，分批次慢慢地教導。 4. 盡量讓孩子在實際環境中學習。 5. 適時的給予鼓勵，並以耐心和接納的態度來教導。 6. 父母親的管教態度要一致。
Q：如何幫助有智能障礙的孩子，做復健的訓練？
A：有心智障礙的孩子，其學習能力較正常孩子遲緩，復健的療程也比醫院難度較高，治療師除了會把訓練的方式變化為生動、簡單的動作教導孩子，還必須協助孩子不斷地重複練習，增進其肢體功能。
Q：如何教導有智能障礙的孩子，正確的性知識？
A：1. 讓已經邁入青春期的孩子，認識人體這段期間的生理變化。 2. 灌輸其正確的性知識，預防成為性侵犯(或者被性侵犯)的對象。 3. 教導孩子應該要注意的日常生活禮節 (例如：不可隨便觸摸異性、不可在公共場所脫衣
服、不可偷看別人換衣服、不可在公共場手淫等...)
4. 教導應有的健康衛生知識。
Q：智能障礙的孩子，如果有攻擊他人或自殘行為發生時，應該如何處理？
A： 1. 先試著了解孩子打人(或自殘)行為的原因為何。
2. 口頭制止孩子的打人(或自殘)行為；若仍無效，則暫時隔離，以避免意外發生。
3. 可用其它的方式轉移其注意力
(例如：臨時要求孩子幫忙做某事...)
4. 滿足其需求 (例如：滿足其口腹之慾) 5. 由精神科醫師施予適當的藥物，控制其情緒。
Q：智能障礙的孩子，如果有躁動不安及強迫行為發生時，應該如何處理？
A：1. 多安排活動或轉換環境，消耗其體力及轉移其注意力，以減少強迫行為的發生。 2. 由精神科醫師施予適當的藥物，緩緩其病情，減少其活動量大、躁動不安的情形。 Q：智能障礙的孩子，如果有隨意與人擁抱、親吻、身體接觸等行為發生時，應該如何處理？ A：1. 教導孩子應該如何正確地表達自己的情緒，以取代用身體與人做接觸的行為。 2. 藉由工作的訓練、活動的進行，消耗其過多的體力、轉移不適當行為的發生。 Q：如何幫助有智能障的孩子，順利至職場上就業？ A：1. 訓練搭乘交通工具。 2. 訓練體力和耐力。 3. 教導日常生活禮儀。 4. 教導對工作的態度及服從性。 5. 訓練其求助的能力。 6. 安排適當的休閒活動。 7. 給予適當的零用錢。 Q：目前「智能障礙者就業」的模式有哪些？ A：
一、庇護性工場模式：
為了要讓智能障礙者能夠進入就業市場
(尤其是中、重度與極重度的智能障礙者)，因此在孩子就業之一，需要
接受職前的職業訓練。一方面藉由老師的輔導，培養孩子對工作的意願，發展孩子的工作技能、建立工作態
度，養成良好的衛生習慣及人際關係...等；另一方面，老師會評量孩子的就業能力與適應能力，以達成人與事
媒合的就業安置。
庇護性工場的範圍包括：工場、商場、農場、工作坊、工作室等訓練與經營方式。依其性質又可分成三
類：訓練性庇護工場、醫療性庇護工場、養護性庇護工場。
二、工作隊(小生產圈)模式：
此種模式適合中、重度的智能障礙者，或由庇護性工場轉介過來的孩子。由老師帶領孩子到雇主的工作現
場，做包工、包件、包量的工作。工作所得採包件及包量計酬的方式，其工資則由老師依孩子的工作能力進行
分配。
三、支持性就業(社區化就業)模式：
此種模式適合重度、極重度的智能障礙者，或從庇護性工場、工作隊轉介過來的孩子。雖然孩子經過評量已具有就業的準備度，但仍無法獨立進入就業市場，所以需要老師做為雇主與孩子的橋樑，以協助孩子能穩定就業。孩子能在統合性的工作環境中，從事有薪資的工作，並且有老師提供持續性的輔導與協助。
四、競爭性就業模式：
此就業模式就是讓有智能障礙的孩子，與其他一般人在相同的工作場所獨立工作。此同工同酬的方式，不
需要經過老師特別的協助與支持；有智能障礙的孩子，可經由支持性就業邁向競爭性就業。當孩子工作穩定
後，經由服務機構就業輔導組評估通過後，即可邁向競爭性就業的行列，成為企業界的人力資源。
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